一、说题训练，一举多得 "说题"是指用准确的数学语言表述对题目的理解、分析、判断、推理及解答的过程，是把内隐的思维过程用语言表述出来。这种方法对提高听残学生的数学能力大有裨益。因为语言是思维的载体，它可以扩大知识来源，使思维条理化，但"听残学生因语言障碍往往不愿''说题''，而说不清楚将直接影响其逻辑思维的严谨。"《听残儿童随班就读工作手册》)因此我采用"说题"为突破口来提高听残学生的数学能力。这里既有对语言的应朋，又有对思维和意志品质的培养，还需运用大量的数学知识和技能，可以使多方面的能力同时得到训练和提高。 二、对听残学生"说题"能力的培养 我自1991年接受了一名听力残疾学生王XX，她属于先天遗传性耳聋，听力损失分别是90dB，100dB。初入学时她既不会听，更不会说，我们只能通过其家长了解她的意图。自从开展随班就读实验工作以来，通过说题为主要的突破口，对她进行指导训练，收到了一定的效果。 具体做法是： (一)创设语言环境，激发说话欲望 虽然随班就读的学生生活在一个良好的语言环境之中，也乏交流的对象，但他们很少主动与人交流，更不愿在课堂上发言。所以教师要注意激发他们说话的愿望。课下发动同学们与她共同游戏，课上给她设计出难易适度的间题，给她创造成功的机会。只要她在大众之下发声，就及时给予鼓励，使她享受到成功的喜悦和与人交流、被人理解的欢乐。 (二)从易到难，循序渐进 健全学生要达到一定水平才能清楚地讲述一道题的算理。对于语言有障碍的听残学生要从最简单处入手： 1．指导阅读教材，为自学创造条件。 教材中的概念、法则、公式、定义等基础知识是学生必须掌握的内容，所以从低年级数的组成开始就注意指导她读课本，指出应该记、应该背的内容，使她学会在阅读课本的同时抓任重点难点，理解数量关系，积累数学语汇。这样不但学习了知识，又训练了语言和记忆，还为说较复杂的内容作了情绪和语言上的准备，并为中高年级预习自学奠定了基础。 2．口述计算过程，引导思维条理化。 计算过程是法则、性质、定律的运用过程，说起来比较容易，可以让听残学生从这里练起。说计算或简算过程可以引导思维条理化，并用语言巩固下来。 3．借助可视媒体说清一步应用题结构。 一步应用题结构简单，两个条件和一个问题之间的关系可以用实物或图画来演示。只要教师给他充分的时间和较多的机会引导聋儿自己摆弄教具、学具，再耐心地教会他把演示的过程口述出来，这样促使他把这直观感知通过语言巩固下来，为今后的抽象思维积累经验。 4．学会找中间问题，训练推理能力，发展思维的深刻性。 两步解答的应用题，是一步题的扩展又是多步题的基础。只要掌握了解答两步题的方法就掌握了解较复杂应用题的钥匙，而解答两步题的关键是学会找中间问顿(又可称隐蔽条件)。中间问题是已知条件和所求问题间的纽带，是第一步的结果，又是第二步的条件，而它往往隐蔽在应用题的情节之中。如："节约"、"浪费"、"超额完成"、"比多百分之几"、"合格率"……等。这需要学生有效地调动自己的生活经验，并把它们与数学概念联系起来。但听残学生生活经验匿乏，对此他们往往是束手无策，所以教师一方面在说情节中把生活用语转化成数学语言，另一方面要教会他们脱离情节抓住数量间的关系，通过对条件和问题的整体理解和判断，从而找出中间问题，这个过程难度较大，要允许他们有一个从模仿到独立的过程。此时教师即不能操之过急，又不能降低要求，在传授知识的同时注意培养他们的参与意识、竞争精神，为他们回归社会做好能力和意识上的准备。 5．狠抓画图、识图的能力。 画图是数学课中常用的教学方法，它包括实物图、线段图和几何图形。数学图既具体也抽象，它可以表示数量的大小、倍数、空间位置变化等内容，它具备抽象概括的功能。从一年级使用数学棒开始引入线段图，让实物与线段并存。 这样，便于学生理解线段图所表示的数量关系。听残学生就可以单独使用线段图表示简单的数量关系了，还可以把一些线段图演化为手式，要求她边讲述边用手式比出数量关系，这样做可以对大脑产生较强的刺激信号，长期训练们过程就是从识阔、画图、说图，到推理的量变到质变的过程。 6．帮助使用好学具，建立初步空间观念。 建立空间观念是小学数学的又一重要任务。教师一边要帮助听力残疾学生使用好学具，引导她观察空间位耸变化的结果；另一方面要帮助她用语言巩固下来。把实践经验上升到理性认识，最后再要求用几何图形再现这些内容。这样发挥了他们视觉、触觉、运动觉的优势，帮他们发健语言和思维。 三、实验效果 以"说题"训练为主要方法，以发展语言听力为龙头带动其它各方面的发展，取得了较好的效果。 几年来，由于语言、听力能力提高了，她与人交往和社会活动的参与意识加强了。自三年级起开始主动参加班级各项活动，先后被同学们推荐为领操员、数学课代表和小队长。她在学习方面也表现出很高的兴趣，课上发言十分活跃。特别是四年级以后她发言的清晰度和逻辑性都产生了飞跃。听课的老师们往往发现不了她是一名先天听力严重受损学生。课下她也能主动学习，特别是学会阅读课本。掌握了初步自学方法以后积极性吏高了。五年级学习分习分小混合四则运算，这是计算题中的难点，在两班72名学生中，评出计算标兵，她是其中之一。五、方年级学习分数应用题，由于情节和数量关系的复杂变化使一般学生学起来都感到有一定难度。她也不例外，一度成绩下降。但由于对应用题结构清楚，掌握了线段图的画法。通过对关键句子的划批分析，初步具备了推理能力。所以很快地适应了分数应用题的学习要求，较顺利地完成了这段知识的学习任务。在临毕业的总复习中有这佯一道填空题"一个等腰直角三角形的腰长6厘米，若以腰为轴旋转一周它所占空间是 ( )。"这是一道考察空间观念的较难题，但王хх稍加思索很快就得出了正确答案。在回答时还能随手拿出45C的三角板做演示，说明她能应用基本概念，具有空间想象的能力。 学习能力的提高增强了她的自信心与自立意识。她的课余生活也是丰富多彩的。她喜爱跳舞，近来又参加了游泳训练班，在集训时还能主动帮助照顾年龄小的同学，X学会了演奏电子琴，此外还喜爱阅读课外花。经常以残疾人中的模范事迹来激励自己，表示要像他们那样成为一个对祖国对人民有贡献的人。六年来，她在集体中健康成长，与大家一道成为一名合格的小学毕业生。
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