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| 你了解數學學障嗎？ |
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| 作者： 来源： 日期：2006-6-8 17:19:58 |
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丁丁總是包辦班上數學成績最後一名，而且還常說出一些讓數學老師覺得不可思議的話，例如對於：「三角形ABC 為等腰三角形，請證明之。」的題目 ，他的反應是：「題目不是已經告訴我們三角形ABC 是等腰三角形了嗎？為什 麼還要證明呢？」老師要他寫完試題後要仔細檢查，對寫完名字後，沒有一題會做的他而言，不知要從何檢查起。所以諸如「會做的先做，不會做的等一下做」這種日常老師常用的提示，對一題都不會做的丁丁而言，其實聽起來也是蠻刺耳的！
在特教界常用的美國精神疾病診斷手冊第四版（DSM-IV）診斷標準中指出 數學學習障礙兒童可能因有下列缺陷而導致其數學學習困難：
（1） 語文能力缺陷使其在了解或表達數學常用詞彙、關鍵字及概念方面有困難； （
（2） 知覺能力缺陷使其在辨識或閱讀數字與數學符號、分類能力有困難；
（3） 注意力缺陷使其在正確抄寫數字或數學符號與檢視運算細節時有困
（4） 數學能力缺陷使其在依循計算步驟或推理方面有困難。
所以數學學障兒童在學習數學時，常因知與行的無法配合，會產生下列特徵行為：
（1）無法決定什麼問題需要解決；
（2）無法過濾不相關字句以掌握題目重點；
（3）無法整合題目中的各項訊息並決定解決方式；
（4）無法監控自己的解題歷程；
（5）無法覺察外在回饋並產生自我校正行為。
國內外的研究皆顯示，大約平均有6%的國中小學生有著如同丁丁般嚴重的數學學習障礙，同時因為數學是一極具系統性的科學，若在低年級時未能補救其學習障礙，到了中高年級時補救教學便越形困難，學生的挫折感亦會逐年升高。國內目前大多數的資源班仍是以語文補救教學為主，數學學習障礙的兒童並未受到應有的重視。
數學號稱科學之母，美國為維持其科技大國的地位，早已體認到這個問題的嚴重性，於其在1991年提出的公元二千年教育計劃中將數學學障兒童列為教學的重點，美國勞工部也在同年的相關報告中指出，教育數學學習障礙兒童是其培養人力的重要方針之一，這對於企圖建立科技島的我國是否有一定的提示作用呢？
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