英语阅读教学在我国英语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。这要求我们中学英语教师在英语教学中加强对学生进行阅读能力的培养，提高学生的阅读理解能力。下面谈一下我对英语阅读教学的认识和教学过程中的一些做法。

　　一、提高对阅读重要性的认识

　　在当前的中学外语教学中，无论老师还是学生普遍存在着重知识轻能力；热衷于单项选择题而忽视阅读理解的现象。许多人急功近利，忽视了对学生进行阅读能力的培养。他们没有认识到知识如不能转化为能力，将难以持久；而当知识一旦转化为能力，量变转化为质变则具有持久性。阅读既是学习的目的，又是一种多功能的学习手段。阅读的过程是一个吸收多方面知识的过程，在阅读过程当中，不仅可以复习已学的知识，而且可以学习新的语言知识。阅读的过程也是一个开阔视野、增长知识的过程。可以说一篇文章往往是多种语言知识的载体。由此可见，阅读是非常重要的。

　　二、如何对学生进行阅读能力的培养

　　1、建立健全精、泛读相结合的阅读体系培养学生的阅读能力必须经过交际性的阅读训练；仅靠传统的课文精读教学是不够的。这是因为：第一，现行的中学英语教材语篇较少，不能保证学生充分的阅读需要；第二，由于英语精读教学担负着语言知识教学的任务，所以课文的生词、句法结构密度大，不适用于流畅阅读训练的需要；第三，精读实质上是综合的训练，教师把大量的时间和精力用于知识点的传授、复习、掌握和课堂老师所安排的听、说、写的操练上，阅读的专门训练不足。然而课堂教学所担负的使学生掌握词汇，语法等基础知识的任务又是十分重要的。因此，我们应建立一个包括精读和泛读相结合的阅读教学体系，使两者相互补充，相互促进。要做好这一点，应从以下方面人手：

　　(1)在明确阅读任务的基础上进行精读、泛读的分工：

　　a．引导学生从事大量的以理解内容、获取信息为目的的阅读活动，从中培养学生的阅读兴趣和习惯；

　　b．使学生掌握和扩大词汇量及语法知识；

　　c．对学生进行阅读技巧的指导。

　　(2)改进现行的课堂教学模式，落实读的训练。

　　(3)使泛读课程化。

　　2、在课堂教学中落实阅读训练

　　在高中阶段，利用课文教学对学生进行阅读能力的培养是非常重要的。英语课堂教学可采取以下措施：

　　(1)确保学生有独立的阅读活动。在英语课文教学中，老师不应该以教师的讲读代替学生的独立阅读理解；也不应该以听、说、写来替代学生阅读。

　　(2)语言知识的教学应与阅读技巧训练相结合。老师教授语言知识要从阅读的策略与技巧的角度着眼，如根据上下文确定词义、分析句法结构、语段过度标记等，帮助学生促进这些知识在阅读实践中的运用。

　　3，认真选取阅读材料

　　针对不同年级、不同阶段的学生选取不同的阅读材料。在选材上，要注意材料应具有一定的知识面，但不能超出学生的背景知识范围；要兼顾材料的趣味性、实用性及材料的体裁多样化。同时，要注意材料的难度，其难度应略浅于相应的精读材料。

　　4、有目的地进行阅读

　　对于提供给学生的阅读材料，最好是先向学生提出问题，使学生产生阅读的需要，带着目的去读；同时，应帮助学生排除可能影响学生理解的生词障碍，使学生能以积极的心态，充满自信地去进行阅读。

　　5、科学地设计练习，训练阅读技巧

　　可以把学生的阅读训练分为两类：一类以开阔学生视野、阅读欣赏为主；这类材料应配以少量题目，一般以事实细节题为主，用以检查学生对材料的一般理解程度。另一类是有针对性地对学生进行阅读技巧地训练，这些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义、辨认语段过渡等，这一类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解力的检测性题目，而应提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧；这类题目应让学生读前先看，以便带着目的、根据要求去读。经过长期、细致、科学地阅读训练，课堂课外教学的有机结合，相信学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力的。