教育心理学的研究表明，学生之间学业差异大多取决于阅读能力的不同，如果孩子在幼儿阶段没有获得应有的阅读能力，其后果将是来重的。研究表明，一旦儿童在一年级时出现阅读障碍，那么有90%的可能性，这个儿童在四年级时仍会遭遇学习困难，而且他在高中面临学习困难的可能性也高达75%。因此，阅读障碍不能不引起我们的重视。

　　阅读障碍分为获得障碍与发展性阅读障碍两大类。获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难；发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤的智力正常儿童，阅读水平显著落后于相应智力水平或年龄的儿童的情况。

　　很多儿童的阅读障碍都属于发展性阅读障碍。他们只是由于某些原因导致阅读技能发展落后。长期以来，儿童阅读障碍问题在我国没有得到正确认识，阅读和学习障碍儿童多被贴上了愚笨、懒惰或注意力不集中的标签。

　　儿童阅读心理专家经过研究院发现，我国儿童阅读障碍主要表现为；1、认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记，2、听写成绩很差；3、朗读时增字或减字；4、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；5、错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；6、阅读速度慢；7、逐字阅读或以手指协助；8、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；9、经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”混淆；10、经常搞混音近的字；11、经常颠倒字的偏旁部首。

　　上述阅读困难涉及的心理能力很复杂，最重要的原因还是孩子在学前阶段没有养成良好的阅读习惯。因此，我们对幼儿应进行阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的培养，即使在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6%-8%。因此，阅读障碍离我们并不远。 编辑：张桂娥