阅读是学习英语的主要手段 学习英语的过程中,教师会综合运用多种教学活动,来培养我们的“四会”技能?在某个阶段,可能强调听?说;在某个阶段,例如开写作课时,着重写作能力?但是,在学习英语的整个过程中,阅读都是学习英语的主要手段?目前在我国流行的外语教学模式,一般都开设精读课和泛读课,精读课教材的课文比较难,需要老师讲解;泛读课教材的课文比较容易,可以由学生自己阅读?这种课程设计,源自“以教师为中心”的课堂教学模式:老师上课,要是没什么好讲,显不出老师的学识丰富?其实,外语课应以学生实践为主,老师不应该占太多时间来讲,而是该像乐队指挥那样,组织全体学生参与语言实践?但是,由于我们使用的教材一般都偏难,特别是精读教材,生词太多?一篇六七百个词的课文,竟然会有六七十个?甚至上百个生词,也就是生词量超过10%?(难度合适的课文,生词量不应超过5%)?生词这样多,教师不作讲解,大部分学生都看不懂? 早在上世纪80年代初,一位在北京大学任教的美国教授,就曾写文章批评将阅读课分为“精读”和“泛读”这种过时的做法?他认为应该根据学生的水平,选择适合学生阅读的材料,而不应该选择超越学生水平的材料,搞什么精读?在国外,一般只有阅读课,而没有精读课和泛读课之分? 从上世纪60年代开始,随着对外语教学认识的提高,美国人和英国人都编了大量非常好的阅读教材,试图通过提供大量地道的现代英语阅读材料,来帮助英语学习者通过大量阅读来提高阅读能力?当时有一本教材的书名就叫“English through Reading”通过阅读学英语?还有一套几十本的系列读物,叫“Reading Laboratory”? 除了供课堂使用的阅读教材之外,美国人和英国人还编了许多“分级读物”(Graded Readers)?上世纪70年代末?80年代初曾在我国风行一时的《英语900句》(English 900),就配有几十本“分级读物”,从掌握500个单词开始,便可以阅读一级读物?二级是1000词水平,三级是1500词,直至六级是3000词水平?记得有一本属于一级水平的分级读物,书名叫“The Man Who Escapes”逃犯,叙述一个刑警追踪一个逃犯的侦探故事,使用地道的现代英语,居然浅易到让初中一年级的学生都能自己无障碍地阅读,真是了不起? 英国人还把许多文学名著改写成简写本,掌握五六百个单词,就可以开始看这些简易读物?只要大量阅读这种分级读物,阅读能力必然会迅速提高?分级读物的出现,使得学习英语不再是一种负担,反而变成一种享受?星期六晚上,窗外北风呼啸,大雪纷飞,自己躺在温暖的被窝里看《爱丽丝漫游奇景记》?看《金银岛》?看《大卫·科波菲尔》,该是多大的精神享受!
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